摘要 ：同济大学女教授劝家长们不要鸡娃,同济不要焦虑？教育焦虑就像一把火 ，爸爸妈妈爱子之心是大学那把柴 ，爱得越深 ，女教火的授劝温度越高 ，再经训练组织惊骇营销这把风一吹 ，家长鸡娃火势越烧越旺 ，不焦灼伤了许多的同济孩子 。
鸡娃 ，大学鸡着鸡着 ，女教就把孩子鸡进医院了。授劝
“一到周末 、家长鸡娃寒暑假 ，不焦门诊里 、同济病房里简直满是大学青少年患者 。”浙大一院精力卫生科的女教胡少华教授 ，在承受采访时说 。
据胡教授发表 ，2020年 ，约有3.5万人次青少年患者因不同程度的心理疾病前来就诊，绝大部分与学习压力 、家庭压力相关 。
据2020年心理健康蓝皮书数据显现:24.6%青少年郁闷 ，其间重度郁闷占比7.4% 。
也便是说 ，每100个孩子中 ，约有25个郁闷 。
教育焦虑就像一把火 ，爸爸妈妈爱子之心是那把柴 ，爱得越深 ，火的温度越高 ，再经训练组织惊骇营销这把风一吹 ，火势越烧越旺 ，灼伤了许多的孩子 。
越是无形的创伤 ，越是痛不可言 。
这些被教育焦虑之火灼伤的孩子们 ，该怎样承受呢 ？又该怎样治好呢？
。01.教育焦虑是一场大火 。
“神经性普脱 ，再不调整心态，眉毛 、睫毛也会掉光 。” 。
哈尔滨女孩吴悠的头发简直掉光了 ，妈妈陪她去医院查看时 ，医师说了上面这句话，并主张孩子休学一年 。
吴悠是个明理的女孩 ，之前学习成果一向稳居班级前十 ，考重点高中问题不大 。
可妈妈便是不放心 ，看到他人都在补课 ，自己心里也很焦虑。尽管收入不高 ，为了求稳，仍是给吴悠报了“1对1补习” ，两小时700，一会儿报了好几科 。
这让吴悠压力倍增，也不知道怎样回事 ，补课后成果不增反降 。
尽管妈妈没有责怪吴悠 ，但吴悠总觉得对不住妈妈 ，常常自责地躲在房间里哭，头发也掉得越来越凶猛 。
终究 ，吴悠没有考上重点高中 ，还成了光头 ，不得不休学调整 。
好在通过调整，吴悠和妈妈承受了实践 ，也对成果看开了 。慢慢地 ，吴悠发现自己爱上了体育 ，成了田径专长生 ，常常在省运动会上拿冠军 。
提到体育 ，吴悠很慨叹，“小时候我就喜爱体育 ，但妈妈说那是游手好闲 ，幸亏现在我又能够做自己喜爱的作业了 。” 。
谁也没想到 ，终究解救吴悠的，仍是体育 ，用她自己的话说，“我其实也没有那么差 ，我也能够在某个范畴做到我自己的最好 ，这就够了 ！” 。
吴悠是走运的 ，尽管曾被教育焦虑损伤，好在终究结局还不坏 。
但更多的孩子 ，依然处在“被鸡”中 ，其间痛苦只能自己静静承受 。
综艺节目《告知国际我能够》中 ，有个叫甜心的小女子 ，在承受采访时说: 。
“我觉得自己只要一个假妈妈 。” 。
甜心只要6岁 ，学了思想 、掌管 、英语 、舞蹈等各种爱好班 。爸爸妈妈希望甜心多学点 ，未来更优异，给她组织的课程表 ，现已精准到分钟 。
爸爸为了培育她的耐性和抗挫才干 ，会伪装不小心把她十分困难拼好的积木推倒，然后引导她从头开端。
这种规划式教育 ，现已是在变相操控孩子的行为了 。
仔细观察甜心，就会发现她在幼儿园里上课时，很少与教师互动 ，总是一个人呆呆地坐着 ，如同对什么都提不起爱好。
甜心这种状况假如持续下去 ，能够预见的是 ，她会越来越不爱学习，乃至厌烦学习 ，而高要求的妈妈必定无法承受这样的甜心，亲子关系会越来越差……。
甜心年纪还小 ，假如能及时发现，仔细调整 ，全部仍是能够改动的。
而那些一向在焦虑环境下长大的中学生 ，性情逐渐定型 ，要想改动就没那么简单了 。
幼儿园 、小学以来 ，家长付出了那么多 ，到了中学 ，依照教育预期 ，孩子应该是阳光独立 、活跃向上的优等生 。但事实是 ，许多孩子朝反方向开展了 ，背叛 、不肯学习 、爱发脾气 、沉浸手机 、不肯交流，乃至弑师弑母 。
教育焦虑就像一把火，烧的是家长的心，伤的是孩子的人生 。
咱们悲伤了，有作业安慰 、有爱人陪同 ，乃至有孩子宣泄 。
那些被教育焦虑损伤的孩子呢？谁懂他们的无辜 ？谁又能协助他们 ？
他们或许要用自己的一生来自愈创伤 。
。 02.在焦虑中 ，南辕北辙 。
教育失利 ，有人说 ，是家长教育做得欠好，是家长的错；有人说 ，是商人逐利不折手法 ，是训练班的错；有人说是校园教育机制欠好 ，是校园的错 。
我觉得，是中国人长久以来构成的弱势文明所造成的 。
什么是弱势文明 ？
弱势文明，是相对强势文明而言。
强势文明 ，是指以脚踏实地的心情，遵从客观规则就事 ，独立思考，活跃争取 ，自动承当职责和危险 。
而弱势文明 ，是依靠强者的品德希望被破格获取，是等待救世主的文明 ，其本质是依靠和跟从 。
咱们所等待的是强势文明的姿态 ，但咱们所做的却是弱势文明的行为 。
“你欠好好吃饭，妈妈就不喜爱你了。” 。
“你不尽力学习 ，教师是不会喜爱你的 。” 。
“你考不上大学，今后作业都找不到。” 。
“你这样不务正业 ，长大后 ，老婆都找不到 。”。
…… 。
这些话的背面 ，都是在告知孩子:。
你得有“好”的学历和技术 ，才干被“好作业”选上；你得把自己变成一个“好东西” ，才干被“好目标”看上 。
弱势文明的影响下 ，咱们潜意识里以为，好日子 、好作业不是自己发明 ，而是谁看我好，赐予我的 。外界喜爱什么 ，我就该变成什么。
咱们依靠强者 、跟从强者，以强者的规范要求自己和孩子 ，等待能被强者选中 ，然后向强者借光 ，让日子变好 。
可是 ，强者有限 ，竞赛剧烈 。咱们一方面等待孩子未来比自己更好 ，一方面又忧虑孩子未来过得不如自己 。
焦虑便是从忧虑开端的 。
朋友只生了一个女儿 ，夫妻俩都是公务员 ，一家日子闲适美好 ，对女儿奉行高兴教育 。
所以 ，小学从前，孩子都是高兴地玩过来的，爱好班也只学了画画和跳舞 。
谁知上一年级今后 ，他人都提早学过 ，教师讲课进展特别快 ，孩子彻底跟不上 ，成果是班里倒数。
这下爸爸妈妈可着急了 ，各种报班补课 。好在孩子聪明 ，不到一个学期就跟上了，成果在班里中上 。
但孩子不喜爱补课 ，觉得现在都能听懂了，不需要再补课了。
可是 ，朋友忧虑孩子不补课，成果会下降，不同意。
孩子不甘愿 ，反对说，“我都没时刻画画 ，也没时刻玩了 。”。
为了让孩子听话持续补课 ，妈妈就恫吓她 ，“他人都在补，你不补，万一又考倒数，我可不管你了 。” 。
听妈妈这么一说 ，孩子心里也没底，怕自己真的学欠好，只好持续补课 。
可就这么点常识 ，校园学一遍 ，补课再学一遍，她觉得好无聊 。所以上课开端开小差 ，觉得横竖补课还会再学，不会的能够问补课教师 。
到了补课，教师讲的她又都知道一点 ，觉得自己学会了 ，不必再听，课上持续开小差 。可实践上 ，常识却没学透 。
就这样一向到了三年级 ，孩子学习习气越来越欠好 ，成果越来越差 。教师常常批判 ，爸爸妈妈也常常冷言冷语 ，孩子越来越自卑，也越来越厌烦学习 。
想想看 ，每逢你忧虑孩子落后他人时 ，是不是也会不由得给他报班 ，削减玩的时刻 ，添加学习使命 ？
其实，从忧虑开端，教育就进入了恶性循环 。
因为忧虑 ，你就会想方设法让孩子按自己的主意做 。原意是“为了他好” ，实践是在操控他 。
可是越操控，越简单失控 。因为 ，人都有一个天性，便是要做自己 ，孩子也是如此 。
面临你的操控欲 ，孩子或许是压抑自己去遵守你 ，变得窝囊；也或许是跟你对着干，变得背叛，失去了活跃自动性 。
总是被否定 ，孩子找不到自我价值感 ，没有自傲 。
越是没有自我价值感，就越是巴望向他人证明自己 ，越是等待他人认可自己 ，越是活在他人的规范和眼光里 。
这就进入了恶性循环:忧虑——操控——自我价值感低——巴望被认可——自卑——更忧虑。
在这个恶性循环里 ，咱们所做的和咱们所等待的 ，正好南辕北辙了 。
路走错了 ，能够回到原点从头动身 ，可是教育错了 ，或许影响孩子一辈子 。
03.重回生长规则 。
“才智爸爸妈妈，会给孩子做才智挑选。” 。
“你来，咱们培育你的孩子 ，你不来 ，咱们培育你孩子的竞赛对手 。”。
…… 。
这些从前被奉为经典的训练组织标语 ，现在再看是那么扎眼 。
咱们现已看到“忧虑孩子做欠好 、忧虑孩子落后”是不可取的，那么中止忧虑 ，答应和接收欠好的产生便是摆脱的开端 。
（1）真实的生长从自我接收开端 。
黄美廉 ，是艺术博士 ，仍是画家和作家 ，白日画画 ，晚上写作 。
这对正常人来说 ，都不简单 ，但她却是一位重度脑性麻木患者 。
出世时因为医师的忽略 ，脑部神经遭到严重损伤 ，6岁了还不能走路 ，不能说话，嘴歪向一边 ，口水都止不住 。
四处访医无果 ，她的妈妈曾一度十分失望 ，忧虑黄美廉受一辈子苦 ，乃至想先掐死她 ，再自杀。
好在刚强的父亲没有抛弃 ，信任全部都会变好。在他的影响下 ，妈妈走出失望 ，与爸爸一同细心地照料黄美廉 。
后来 ，黄美廉爱上了画画，有了当画家的愿望 。历常常人不可思议的一系列困难后 ，终究，她用手当画笔 ，绚烂地“活出世命的颜色”。
在一次讲演中 ，有人问她 ：“ 从小就长成这个姿态，请问你怎样看你自己？” 。
黄美廉用粉笔在黑板上重重地写下这几个字：“我只看我一切的，不看我所没有的。” 。
接收自己一切的 ，包含欠好的 ，才干正视问题 ，才干从忧虑 、惧怕 、不甘等负面心情走出来 ，聚集于怎样解决问题 ，然后不断地自我完善 、自我生长 。
忧虑 ，只会在幻想中制作问题，而接收 ，才是让生命回到正常轨迹 ，是生长的真实开端 。
（2）看到行为背面的正向需求 ，真实解决问题。
同一件事 ，方向就不同 ，看到的面就不同 ，所导致的行为和成果也就不同。
孩子答复问题错了 ，被同学讪笑并产生争执，妈妈看到的或许是“孩子上课没听懂” ，所以从头教孩子讲堂常识；爸爸看到的或许是“孩子想得到他人的尊重” ，所以教孩子尊重他人和赢得他人尊重的办法 。
任何行为的背面 ，都会有正向的需求 。一旦咱们看到了行为背面正向的动机或意图 ，咱们的主意和行为就会不一样 ，成果天然也会不一样 。
在拥堵的地铁车厢里边 ，有两个小男孩 ，一个10岁 ，一个6岁 ，他们在嬉戏打闹 ，让原本烦闷的车厢多了一些喧闹 ，许多乘客有些烦躁了 ，乃至是厌弃他们 。
而他们的父亲就站在周围 ，并没有阻止小男孩的行为 ，这让乘客开端在心里呵斥这位父亲的渎职和小孩的无教养 。
父亲好像也看到了这一幕给乘客带来的不悦，他低着头 ，言语中带着忧伤 ，消沉的说 ：对不住 ，他们的母亲刚刚逝世了，咱们刚刚从医院出来 ，两个孩子不知道该怎样面临这个作业..... 。
这一刻 ，一切乘客之前对小男孩和父亲的愤慨和责怪立刻消失了，乃至为自己刚刚的反响感到自责，他们立刻表现出对这一家人的关怀和怜惜 。
关于孩子欠好的行为，假如能不急着去批判和改正，而是先停一停 ，好好想想 ，孩子这样的行为反响了他什么样的需求呢 ？这样才干真实地从根上解决问题 。
只要看到了行为背面的正向需求 ，才干更简单接收 ，也才干活跃面临，满意他的正向需求 ，真实解决问题。
《我不是笨小孩》中，面临怎样尽力也提不上去的成果 ，校校说: 。
“天主在我脑袋里封闭了一扇门 ，必定也给我开了一扇窗 ，我想今后我会找到自己的专长的 ，仅仅我现在不知道罢了 。” 。
每一个生命都是特别的 ，每一个生命都值得敬畏 。
咱们不能拿自己的尺子 ，或许外部的尺子去衡量任何一个生命 。
中止焦虑 ，学会接收 ，或许是咱们能给孩子最好的生命礼物。
咱们要做的是给孩子一个安全的环境 ，坚定地告知他:孩子，你斗胆地做自己就很好 。
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